ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
ΜΑΘΗΜΑ: Φυσική (3 διδακτικές ώρες)
ΤΑΞΗ: ΣΤ Δημοτικού
ΕΝΟΤΗΤΑ/ΕΣ: Ενέργεια
ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ: Δάσκαλος-α
1.Διδακτικός στόχος:
Γνωστικοί:
·
Να γνωρίσουν τα Γκέιζερ και να ανακαλύψουν τη μεγάλη τους αξία για τη ζωή
στην Ισλανδία .
·
Να μάθουν τι είναι η γεωθερμική ενέργεια .
·
Να μάθουν τι είναι οι ανανεώσιμες πηγές ενέργειας και την αξία τους τόσο
στο περιβάλλον όσο και στην οικονομία μιας χώρας .
·
Να ανακαλύψουν ποια μορφή ενέργειας χρησιμοποιούμε κυρίως εδώ στην
Ελλάδα.
·
Να συγκρίνουν τις μορφές ενέργειας Ισλανδίας -Ελλάδας και τις επιπτώσεις
τους στο περιβάλλον αλλά και στην οικονομίας της χώρας.
·
Να προτείνουν εναλλακτικές μορφές ενέργειας που θα μπορούσε να
χρησιμοποιήσει η χώρα μας .
Συναισθηματικοί:
- Να ευαισθητοποιηθούν
στη αξία των εναλλακτικών μορφών
ενέργειας .
- Να υποκινούν και άτομα
του περιβάλλοντος τους προς αξίες επικεντρωμένες στην αειφορία και την
προστασία του περιβάλλοντος. (χρήση ηλιακού θερμοσίφωνα ,φωτοβολταϊκά).
- Να συμβάλλουν στην μη
σπατάλη ενέργειας .
Ψυχοκινητικοί:
- Να αναζητούν
πληροφορίες να ανακαλύπτουν την γνώση και να προσπαθούν να αλλάξουν
κατεστημένες αντιλήψεις με τον δικό τους τρόπο .
- Να μάθουν να
συνεργάζονται, να ανταλλάσσουν απόψεις, να δημιουργούν καινούργιες και να
δρουν σαν υπεύθυνα μέλη μιας δημοκρατικής κοινωνίας .
2.Σκοπός:
Μέσα από τη
σύγκριση των ενεργειακών πόρων των δύο χωρών, να μάθουν και να κατανοήσουν την αξία των ανανεώσιμων
μορφών ενέργειας, τόσο στην οικονομία όσο και στο περιβάλλον ώστε να κάνουν τις κατάλληλες επιλογές και δράσεις
στην καθημερινή τους ζωή για να προστατεύσουν το περιβάλλον .
3.Διδακτική προσέγγιση:
Ανακάλυψη της γνώσης μέσα από
προσωπική και ομαδική ερεύνα .
Διαλογική συζήτηση ,αντιπαράθεση απόψεων, αξιολόγηση συνεπειών,
αιτιολογημένη αποδοχή ή απόρριψη απόψεων .
Οργάνωση και παρουσίαση της γνώσης που ανακαλύφτηκε.
Αξιολόγηση της παρεχόμενης γνώσης και χρησιμοποίησή της στην
καθημερινότητα .
4.Μέσα διδασκαλίας-υλικά-προϋποθέσεις:
·
Ασπροπίνακας και μαρκαδόρος, ή μαυροπίνακας και κιμωλία.
·
Υπολογιστής και βιντεοπροβολέας.
·
Σύνδεση στο διαδίκτυο ,αίθουσα υπολογιστών.
5.Σύντομη περιγραφή:
Μετά την Ισλανδία έδειξα στα παιδιά τα πιο ιδιαίτερα
πράγματα που είδα εκεί. Τα γκέιζερ (γεωθερμικές πηγές ) ήταν ένα από αυτά που
τα εντυπωσίασε περισσότερο και θέλησαν να μάθουν περισσότερα για αυτά .
Την επόμενη μέρα πήγαμε στην αίθουσα της
πληροφορικής και χωρισμένοι σε τέσσερεις ομάδες ξεκινήσαμε την ανακάλυψη .Η
κάθε ομάδα έπρεπε να προετοιμάσει μια
σύντομη παρουσίαση στο ερώτημα που τους έθεσα.
Πρώτη
ομάδα: Τι είναι γκέιζερ και τι γεωθερμική ενέργεια ;
Δεύτερη ομάδα : Πού και πώς
χρησιμοποιείται η γεωθερμική ενέργεια στην καθημερινή ζωή της Ισλανδίας ;
Τρίτη ομάδα : Ποιες είναι οι ανανεώσιμες
μορφές ενέργειας και η οικολογική τους αξία ;
Τέταρτη ομάδα: Ποια μορφή ενέργειας
χρησιμοποιούμε κυρίως εδώ στην Ελλάδα;
Την επόμενη μέρα παρουσίασε η κάθε ομάδα τη δουλειά
της και ξεκίνησε κουβέντα για την αξία της γεωθερμικής ενέργειας της Ισλανδίας,
για την οικονομία της χώρας, αλλά και για τα οικολογικά οφέλη από την
χρησιμοποίηση αυτής της ενέργειας .
Περιέγραψα στους μαθητές μου την προσωπική μου
εμπειρία από το ταξίδι δηλαδή ζεστό
νερό, θέρμανση και ρεύμα μέχρι και θερμαινόμενα πεζοδρόμια χωρίς ιδιαίτερο
κόστος στην Ισλανδία από τη χρησιμοποίηση της γεωθερμικής ενέργειας .
Στη συνέχεια τους έθεσα τον εξής προβληματισμό: Στην Ελλάδα ποια
μορφή ενέργειας χρησιμοποιούμε κυρίως
και ποια θα μπορούσαμε να χρησιμοποιήσουμε εναλλακτικά (προς όφελος της
οικονομίας και της φύσης );
Μέσα από παιχνίδι ρόλων αναπτύχθηκε
επιχειρηματολογία και έντονος διάλογος . Επικράτησαν δύο η αιολική και φυσικά η
ηλιακή ενέργεια. Αναδείχθηκαν προβλήματα όπως
το μεγάλο κόστος για την εκμετάλλευση αυτής της ενέργειας ή και
διαφωνίες σχετικά με την αισθητική των αιολικών πάρκων.
Το συμπέρασμα αυτής της κουβέντας ήταν ότι
όπως η Ισλανδία έχει την γεωθερμία που την εκμεταλλεύεται και της παρέχει φτηνή
και οικολογική ενέργεια έτσι και η Ελλάδα που
έχει τον ήλιο και τον άνεμο σε
αφθονία μπορεί και πρέπει να
εκμεταλλευτεί αυτό της τον πλούτο .
Για την καλύτερη εμπέδωση της γνώσης τους έδωσα ένα
σταυρόλεξο παιχνίδι που απαντήθηκε ατομικά στην αρχή και στη συνέχεια δόθηκα οι απαντήσεις ομαδικά από όλη την τάξη με τη
βοήθεια του βιντεοπροβολέα.
Σταυρόλεξο
Την
επόμενη μέρα αποφασίσαμε να στείλουμε μια επιστολή στον δήμαρχο για να
προτείνουμε την δημιουργία φωτοβολταικού πάρκου στην περιοχή μας για να
καλύπτει της ανάγκες των δημόσιων κτιρίων του δήμου μας .
Δημιουργήσαμε
αφίσες ενημερωτικές σχετικά με τις ανανεώσιμες πηγές ενέργειας και τις
αναρτήσαμε σ΄όλο το σχολείο .
Όλα
αυτά δημοσιοποιήθηκαν στην εφημερίδα του σχολείου μας.
·
Δραστηριότητες μαθητών
(μέσα στην τάξη):
- Απαντήσεις στις
ερωτήσεις ανακάλυψης .
- Δημιουργία και
παρουσίαση ομαδικής εργασίας .
- Θεατρικό παιχνίδι
(ρόλων, επιχειρημάτων).
- Διαγωνισμός δημιουργίας αφίσας (ομαδικές ή
ατομικές συμμετοχές) με θέμα ανανεώσιμες μορφές ενέργειας .
- Διαγωνισμός σλόγκαν με θέμα εναλλακτικές μορφές ενέργειας(το
οποίο μπορεί να γραφεί σε τοίχο του σχολείου).
·
Επιστολές στον
Δήμο για να του προτείνουμε να δημιουργήσει φωτοβολταικό πάρκο για να
καλύπτονται οι ανάγκες των δημόσιων υπηρεσιών του δήμου από την ηλιακή
ενέργεια.
·
Συγγραφή ομαδικού
άρθρου σε τοπική ή σχολική εφημερίδα για ενημέρωση περισσότερων ανθρώπων για τη
σημασία της χρησιμοποίησης εναλλακτικών μορφών ενέργειας τόσο για οικονομία όσο
και για λόγους οικολογικούς .
·
Αξιολόγηση
Για
την αξιολόγηση των μαθητών προτείνεται να ληφθούν υπόψη:
Η συμμετοχή
τους στην ενότητα αυτή (κατά 50%) και
Η
βαθμολογία τους στις δραστηριότητες (κατά 50%)
